文 | 劉俊 徐妍 新疆師范大學(xué)副教授

2025年全國節(jié)能宣傳周于6月23日至29日舉行，主題為“節(jié)能增效，煥‘新’引領(lǐng)”。高校作為知識生產(chǎn)與傳播的核心場域，是傳播生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理念的重要載體。

作為意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，高校通過將生態(tài)文明理念融入教育體系，構(gòu)建起“認知-價值-行為”的三維教育范式。這種教育創(chuàng)新不僅有利于重塑傳統(tǒng)教育的人文維度，更有利于促進生態(tài)倫理、環(huán)境政治等交叉學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)具備生態(tài)自覺與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民，使生態(tài)文明意識內(nèi)化為社會成員的價值自覺。

在教育體系的生態(tài)化重構(gòu)方面，加快課程體系革新，將生態(tài)學(xué)原理融入各學(xué)科知識體系，通過加快環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)法學(xué)等交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，重塑人才培養(yǎng)的知識圖譜。例如，南開大學(xué)聯(lián)合多機構(gòu)打造的“生態(tài)文明”大型慕課，打破學(xué)科壁壘，整合多領(lǐng)域?qū)＜屹Y源，聚焦生態(tài)重大問題，課程上線8年累計選課人數(shù)超65萬人，覆蓋700余所高校，入選國家級一流本科課程。推動教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，打造“情境教學(xué)-項目式學(xué)習(xí)-服務(wù)學(xué)習(xí)”融合模式，建立基于真實環(huán)境問題的探究式學(xué)習(xí)機制，通過模擬碳交易市場、生態(tài)修復(fù)方案設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與決策能力。創(chuàng)新評價機制，開發(fā)包含生態(tài)素養(yǎng)、低碳行為、環(huán)境責(zé)任等維度的評價指標(biāo)體系，建立學(xué)生碳足跡追蹤系統(tǒng)，將環(huán)境表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價。例如，河北環(huán)境工程學(xué)院自主研發(fā)的“碳普惠”數(shù)據(jù)平臺，以“個人碳賬戶+綠色積分”模式量化學(xué)生低碳行為。光盤行動、公共交通出行等減排行為均可獲得綠色積分。實施后，學(xué)生學(xué)期人均碳排放量環(huán)比下降75.16%，參與綠色實踐項目人數(shù)同比增長67.6%。

高?？蒲畜w系通過構(gòu)建“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用開發(fā)-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新鏈條，可以加快碳中和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破。這種創(chuàng)新突破不僅體現(xiàn)為技術(shù)層面的效率提升，更在于構(gòu)建起符合生態(tài)規(guī)律的技術(shù)倫理框架，為綠色技術(shù)發(fā)展劃定價值邊界。在科技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向方面，聚焦碳中和關(guān)鍵領(lǐng)域，建立多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)機制，在能源材料、碳捕集技術(shù)等領(lǐng)域形成原創(chuàng)性理論成果，突破傳統(tǒng)技術(shù)路徑依賴。例如，華東理工大學(xué)開發(fā)的二氧化碳捕集制甲醇萬噸級項目，應(yīng)用到上海外高橋第三發(fā)電廠，二氧化碳平均捕集率超95%，為發(fā)電行業(yè)碳減排提供了可復(fù)制的技術(shù)樣本。推動應(yīng)用開發(fā)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“需求牽引-技術(shù)攻關(guān)-產(chǎn)業(yè)孵化”創(chuàng)新鏈條，建立綠色技術(shù)中試基地，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動實驗室成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。例如，河北科技大學(xué)將生態(tài)文明教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生團隊研發(fā)的秸稈降解菌劑、白洋淀氮素污染治理方案獲“挑戰(zhàn)杯”國家級獎項，相關(guān)技術(shù)被雄安新區(qū)采納應(yīng)用。

高校還能夠為社會節(jié)能增效綠色轉(zhuǎn)型提供示范效應(yīng)。通過校園空間重構(gòu)、資源循環(huán)利用等實踐探索，在高校形成綠色低碳生活風(fēng)尚，推動構(gòu)建“制度設(shè)計-行為規(guī)范-文化塑造”的協(xié)同機制，編織社會協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，與地方政府共建綠色技術(shù)示范區(qū)，推動政策試驗與制度創(chuàng)新，通過建立政校聯(lián)合實驗室，探索生態(tài)補償、碳稅等政策工具的應(yīng)用場景。通過環(huán)境教育基地開放、環(huán)保志愿服務(wù)等途徑，培育社會環(huán)保主體意識。建立公眾參與機制，開發(fā)公眾參與式節(jié)能減碳、環(huán)境治理工具。例如，寧波大學(xué)與地方政府共建“寧波大學(xué)創(chuàng)新港”，整合綠色低碳概念驗證中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺，聚焦新能源與智能制造領(lǐng)域，通過三屆科技合作大會，簽約成果轉(zhuǎn)化項目累計達4.85億元。

“節(jié)能增效，煥‘新’引領(lǐng)”，高校節(jié)能增效綠色轉(zhuǎn)型本質(zhì)上是生態(tài)文明理念在高等教育領(lǐng)域的系統(tǒng)植入與實踐創(chuàng)新。通過重構(gòu)教育體系、創(chuàng)新技術(shù)路徑、完善管理制度、編織社會網(wǎng)絡(luò)，高校正從知識傳授機構(gòu)向生態(tài)文明孵化器轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅重塑高等教育的價值取向，更通過制度創(chuàng)新與技術(shù)突破，為節(jié)能減碳增效、可持續(xù)發(fā)展提供方案。面向未來，高校需持續(xù)深化生態(tài)文明教育內(nèi)涵，強化科技創(chuàng)新能力，完善協(xié)同發(fā)展機制，促進人與自然和諧發(fā)展。