陳建偉 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授

當(dāng)尊師重教的傳統(tǒng)美德遭遇教師懲罰或辱罵學(xué)生，該如何是好？

最近幾則與教育相關(guān)的新聞牽動(dòng)了全社會(huì)的神經(jīng)。一是一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“20年后打老師”案一審宣判，被告人被判犯尋釁滋事罪獲刑一年半，輿論在譴責(zé)被告的同時(shí)，也頗為關(guān)注被打者當(dāng)年是否存在體罰學(xué)生的行為，認(rèn)為不應(yīng)該縱容教師體罰學(xué)生的行為。二是陜西一名中學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不夠理想而遭班主任長(zhǎng)期辱罵，甚至讓學(xué)生呼應(yīng)其侮辱行為，該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，全社會(huì)都在聲討“惡語老師”。

常仁堯以尋釁滋事罪被判處有期徒刑一年六個(gè)月

不可否認(rèn)的是，在我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于體制機(jī)制不夠健全，學(xué)校教師與學(xué)生之間的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)關(guān)系還在不斷完善的過程中。1993年八屆全國人民代表大會(huì)正式通過的《中華人民共和國教師法》（并于2009年修改），規(guī)定了教師的六大權(quán)利與六大義務(wù)，懲戒學(xué)生并不是教師的權(quán)利。而且教師法在第八章法律責(zé)任中明確規(guī)定，體罰學(xué)生、品行不良、侮辱學(xué)生的教師，可由所在學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或解聘，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，還要依法追究刑事責(zé)任。由此可見，不論是出于教育目的或非教育目的，體罰或侮辱學(xué)生的行為都為法律所禁止。

盡管法律禁止教師對(duì)學(xué)生的侮辱性懲戒行為，但并不意味著現(xiàn)實(shí)中各類懲罰或辱罵學(xué)生的行為不存在，畢竟法律如何被遵守與執(zhí)行也很重要。在我國教育跨越式發(fā)展進(jìn)程中，各地區(qū)教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致各類損害學(xué)生合法權(quán)益的事件屢見不鮮。保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)。

也許有人會(huì)認(rèn)為，教師法也規(guī)定了教師有完成教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育的義務(wù)，有促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。如果教師沒有任何可實(shí)施懲戒措施的空間，難以保障教師履行教師法規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)。

實(shí)際上，這樣的觀點(diǎn)仍然是從傳統(tǒng)教育范式來考慮教育活動(dòng)。從中文涵義來看，“教”字由“孝”部和反文旁“攵”構(gòu)成，而“攵”是楷書中從“攴”字變形而來，這個(gè)字的篆體字形是用手執(zhí)杖或執(zhí)鞭?！坝弊窒笮沃鴭D女生孩子，《說文解字》：育，養(yǎng)子使作善也。因此，從漢字起源來看，教育既蘊(yùn)含著執(zhí)杖懲戒的意思，又有母愛育人之意。英文的教育是“education”，其拉丁語的意思是“引出”，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展，各國學(xué)者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不盡相同。

盡管對(duì)教育一詞的理解存在著文化和歷史差異，但是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)開始有跨文化和經(jīng)濟(jì)背景的趨同。從中文字義來說，就是逐漸降低執(zhí)杖之“教”的成分，更加重視“育”的過程，更加注重通過教育讓受教育者為未來的生活做好準(zhǔn)備。因此，懲戒學(xué)生的教育方式逐漸為主流社會(huì)所揚(yáng)棄，更多地是施加關(guān)愛和包容之心，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。

傳統(tǒng)社會(huì)的尊師重教之美德，在引導(dǎo)社會(huì)積極學(xué)習(xí)方面，發(fā)揮著不可替代的作用。但是，如果對(duì)教師的尊重是用對(duì)學(xué)生“執(zhí)杖”的方式來加以保障，這與教師法中“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的要求背道而馳。

如何讓尊師重教的傳統(tǒng)美德不再遭遇懲罰或辱罵學(xué)生的不良現(xiàn)象？

一是要根據(jù)教師法與相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，嚴(yán)格保護(hù)教師的權(quán)利，不斷提高教師待遇，讓教師在一個(gè)體面的環(huán)境下開展教育活動(dòng)。教師的工作和人格得到社會(huì)的充分尊重，教師才能更有積極性在學(xué)校里更加注重尊重和保護(hù)學(xué)生人格。

二是要建立健全教師的考評(píng)機(jī)制，既要有效監(jiān)督教師責(zé)任與義務(wù)的落實(shí)，又要讓教師充分發(fā)揮培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，并不意味著教師的責(zé)任是無限的，而是有限度、講方式的責(zé)任。教師在促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體質(zhì)全面發(fā)展中具有重要的責(zé)任，而教師以何種方式落實(shí)這些責(zé)任，很大程度上受到教師考評(píng)機(jī)制的影響。因此，在健全教師考評(píng)機(jī)制的過程中，必須要考慮教育活動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)與未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，給教師適度空間，避免教師承擔(dān)過多責(zé)任而失去主要目標(biāo)。